基礎学力テストには解説も和訳もついておりませんでしたので、見直しをしやすいように和訳を載せることにしました。
R4-第1回の基礎学力テスト（英語）の和訳となりますので、ぜひ見直しにご活用ください！
（急ぎ作りましたので、和訳におかしい部分があるかもしれませんが、ご了承ください）
藤原塾の塾生の皆様は必ず担当講師へ基礎学を持ってきて一緒に見直しをしましょう！
R4 第1回 基礎学力テスト（英語）和訳
リスニング
第1問
(1)
(場面A)
お母さん： トム、起きなさい。もうすぐサトシが来るから。
男の子：お母さん、今何時ですか。
お母さん：6時15分です。あと30分しかないわよ。
少年：分かった。もう起きるよ。
質問： サトシは何時に来るのですか？
(場面B)
女の子 明日は空いてる？お父さんが映画のチケットを2枚くれたの。
少年：どんな映画ですか？私はアニメとスポットが好きなんです。
少女：「アメイジング・ジャパン」だよ！
日本の歴史が英語で描かれている映画だよ。
きっと気に入ると思うわ。
少年：面白そうだね。もっと日本のことを知りたい。
質問：二人はどんな映画を見るのでしょうか？
(2)
質問1
私は漢字がうまく読めません。この手紙を読んでもらえますか？
アもちろんです。 イそうですね ウ 私もです。 エいいえ、読めません。
(質問2)
近藤さんはどんな様子でしたか？
ア 本を探していた。
イ. とても親切でした。
ウ 私を見ていた
エ 疲れているように見えた
(3)
これは私の祖母です。先週末、祖母の誕生日会に参加するため、家族で祖母の家に行ってきました。
祖母の家に行く前に、父と私は祖母へのプレゼントとして花を買いました。
姉と私は夕食を作ることにしました。
姉はお寿司を、私はお味噌汁を作りました。料理をしているとき、祖母と父は古い写真を見ていました。
私たちは一緒に夕食をとりました。
祖母が「おいしいご飯をありがとう」と言いました。
と言ってくれて、うれしかったです。
そのあと、プレゼントを渡しました。
とてもうれしそうでした。
私たちは楽しい時間を過ごすことができました。
第2問
ようこそ、イングリッシュ・キャンプ in タカラシティーへ。
ここには60人の中学生と12人の英語教師がいます。
このキャンプでは、いろいろな活動を通して、たくさんの人と一緒に楽しく英語を学ぶことができます。
例えば、今夜はカレーを作ってみんなで食べます。
アクティビティごとに違うグループを作るので、たくさんの人と話すことができます。
このアクティビティでは、先生も生徒もみんな英語しか使いません。
でも、心配しないでください。
簡単な英語で話すことができます。
英語の先生たちが、あなたが英語を話すのを手伝ってくれます。
ア 中学生60名と楽しく会話できます。
イ カレーを作って、他の生徒や先生と一緒に食べることができます。
ウ たくさんの人と話すことで、英語が上手になる。
エ 英語講師から簡単な英語を楽しく学べます。
第3問
来月、カナダから3人の生徒が来校します。
彼らは私たちのクラスであなたのために何かをしたいと言っています。
あなたは彼らに何をしてもらいたいですか？
リーディング
第4問
(1)
(a)あなたは授業に（ ）する必要があります。もうすぐ始まるよ。
ア 恥ずかしい イ完璧に ウ用意する エ忙しい
(b) アメリカからの手紙は明日の朝( )でしょう。
ア 到着 イ持ってくる ウ運ぶ エ得る
⑵
(a)
A：今週の金曜日に数学のテストがあるんだ。
昨夜はテストのためによく勉強した？
B：［］忙しかったから、十分な時間がなかったんだ。
ア はい、しました。 イ いいえ，しませんでした。
ウ，はい、しました。 エ いいえ，しませんでした。
(b)
A：弟の英語の先生であるパーカー先生が、今度の日曜日のパーティーに誘ってくれたんだ。
B: すごい! そこで何をするつもりなの？
A：僕は三味線を弾くんだ。
パーカーさんがそれを見たがっているんです。
B：［］あなたは三味線を上手に弾くことができますね。
ア あなたの音楽を聴くのは、彼にとって楽しいことでしょう。
イ 三味線を弾くのは簡単だ。
ウ 今度の日曜日は忙しくなりそうです。
エ パーカーさんの音楽を聴くのが楽しみです。
(c)
A：今日、私の家に来れる？
B: ごめん、無理だよ。家の掃除をしないといけないんだ。
妹が大阪から帰ってくるので。
A:[ ]
B: 3日間です。
ア: なぜ彼女はあなたの家に滞在するのですか？
イ：どのくらいの期間、彼女はあなたの家に滞在するのですか？
ウ：彼女は誰と一緒にあなたの家に滞在する予定ですか？
エ：いつ彼女はあなたの家に来るのですか？
(3)
(a)
A: ああ、この図書館にはたくさんの本がありますね。あなたの学校の図書館にもたくさん本があるの？
B：うん、うちの学校の図書館の方がこの図書館より本が多いよ。
(b)
A: どうしたの？
B: 新しい ALT に送る英語の手紙がまだ完成していないんだ。
A：伊藤さんに教えてもらったらどうですか？
彼女は英語が得意なんだ。
第5問
ベン：何部に所属しているんですか？
ヨシオ: サッカークラブです。ブラジルから来たコーチがいます。
いろいろ教えてくれて、楽しくサッカーをしています。あなたはどうですか？
ベン：僕はイギリスでサッカー部と美術部に入っていました。
ヨシオ: 2つもクラブに入ってるんですか！？さて、サッカーとは何でしょう？
ベン：あなたの国ではサッカーです。サッカーとフットボールは全く同じスポーツです。
ヨシオ: そうですか。では、あなたはサッカーができますね。
私たちと一緒にサッカーをしませんか。
ベン：それはいいですね。練習する？
ヨシオ: 月、火、水、金、土の放課後にサッカーの練習をしています。
ベン：ああ、君、週に5回も練習するんだね。そんなに練習するんだね。
ヨシオ: そうなんですか？
学校の部活はどれくらいの頻度で参加してるんですか？
ベン：それぞれ週1回ずつやってました。
火曜日は全部サッカーをやって、木曜日は美術部をやっていました。
ヨシオ: 部活は週2回ということですか？とは違いますね。
ベン：私もそう思います。やりたい部活があれば、だいたい参加します。
いろいろなことを経験できる。
ヨシオ 面白いですね。
(2)
ア ベンは、ヨシオが日本に来てから一緒にサッカーをしているので、サッカーができる。
イ ヨシオは、日本とイギリスのクラブ活動が違っていておもしろいと思う。
ウ ベンはイギリスで2つのクラブに所属し、それぞれを週2回ずつやっていた。
エ イギリスのベンの学校で、ベンとヨシオは一緒にサッカーをする予定だ。
第6問
大問６
徳島高等学校へようこそ。
日本語に興味があるとのことで、嬉しく思います。
[ ア ]
では、私の好きな日本語を紹介します。
私の好きな言葉は “おたがいさま “です。
“おたがいさま “は英語で “each other “という意味です。
[ イ ]
“おたがいさま “は、誰かに助けを求めるときに使うことがありますが、もっといろいろな意味があります。
私の経験をお話します。
私が作文で苦労していたとき、英語の先生が「心配しないで。 私が助けてあげるから」と言われました。
そして、「あなたは、私が理解できないときに日本語を教えてくれましたね。
今度は私があなたを助ける番よ！”と。
それを聞いて、「おたがいさま」は日本語でも同じように使われるのだと思いました。
[ ウ ]
この言葉を聞くと、私たちは嬉しくなって、他にも人のためになることをしたくなります。
「おたがいさま」は単なる言葉ではなく、日本の文化の一部なのです。
おたがいさま」は単なる言葉ではなく、日本の文化の一部です。
[ エ ]
「おたがいさま」の考えで、日本での生活が快適になることを願っています。
(1)
例えば、私の父は困っている人を助けた後、よく「おたがいさま」を使います。
(2)
「おたがいさま」は、助けを求めるときに役立つ日本語です。
「おたがいさま」は、「他人の面倒を見る」という意味です。
「おたがいさま」は、英語で「each other」という意味です。
「おたがいさま」は、日本文化の一部であることから、はなの好きな言葉です。
(3)
日本語にとても興味があります。
日本での生活を楽しみたいので、「おたがいさま」のような日本語をもっと教えてください。
第7問
私の学校では毎月、環境について学ぶ「未来時間」があります。
環境に対する私たちの行動の中には、成功したものもあります。
それでは、”未来の時間 “での活動の写真をお見せします。
1枚目の写真は、あるイベントの様子です。
「未来の時間」では、環境のために良いことを考え、実行します。
写真Aは、7月に行われた “未来の時間 “のイベントです。
これは、ゴミを資源として回収する大きなイベントです。
私たちの街では有名なので、学校の周りの多くの人が参加し、たくさん助けてくれています。
このイベントは、7月と12月の年2回開催しています。
全校生徒と教師が参加し、学校周辺の家々を回って紙や缶、古本などの資源を集めます。
このイベントでたくさんの資源を集め、それを販売します。
それが新たな資源となり、私たちの収入となるのです。
それを学校の活動に役立てます。
例えば、学校の図書館の本を買うことができます。
また、[ ]の中には、部活に使うものもあります。
2枚目の写真は、お昼ご飯の時間です。
この5月から、環境を守るために新しいことを始めました。
給食で牛乳を飲むとき、プラスチックのストローを使わないようにしました。
それまではストローを使っていたのですが、「ストローなしで牛乳を飲もう」と提案する生徒がいました。
すると、ほとんどの生徒と教師がストローを使わなくなりました。
5月から6月にかけての2カ月間で、学校のプラスチックごみは約10％減りました。
みんなで協力してゴミを減らすことで、私たちの学校生活がほんの少し変わりました。
良いアイデアも、多くの人が協力すれば、大きな成果を上げることができます。
この①小さな行動が、きっと環境を守ることにつながると思います。
3枚目の写真は、ある保育園からいただいたものです。
環境のことを伝え、みんなで考え、行動することが大切なんですね。
それは学校の「未来の時間」でも学びました。
そこで、美術の時間に環境についてのポスターを作り、文化祭でたくさんの人に見てもらいました。
また、夏休みに保育園を訪問した生徒もいます。
ゴミを資源として活用できることを伝えるため、古いプラスチックでおもちゃを作りました。
そして、環境を守るための私たちの行動を絵本にして、子どもたちに見せました。
私たちは子どもたちから手紙が届きました。
一緒に学ぶことは楽しいこと、そして未来のために何か良いことができることを教えてくれました。
子どもたちと出会い、互いに学び合う。
この「未来の時間」の活動を通して、私たちは環境について考え、行動していく必要があることを学びました。
環境を守るために、私たちにもきっとできることがある。
②環境のためにできることは何だろう？
私たちにできることは何だろう？
小さな変化を積み重ねていくことが、将来的に大きな変化につながると思います。
私たちは、環境のためにいろいろなことをして、よりよい環境をつくることができます。
(1)
(a) 美香の学校では、環境を守るための行事がありますか？
(b) 美香の学校の生徒たちは、美術の時間に何を作りましたか？
(3)
ア 新しいストローを使うようになったこと
イ 給食は牛乳にする
ウ プラスチック製のストローを使うようになりました。
エ 給食を一緒に食べる
(4)
美香は日本人の学生です。「未来時間」とは、学校で（ a ）について学ぶ時間です。
彼女は、資源を集める学校行事に参加しました。
彼女の学校の生徒たちは、よく地元の人たちと一緒に仕事をします。
もし私たちが(b)小さなことを変えるだけで、未来に大きな変化をもたらすことができる。
(5)
ア 「未来時間」のイベントは美香の街では有名で、多くの人が生徒をたくさん助けに来てくれる。
イ 美香の学校の生徒と先生は、年に一度「未来時間」の行事に参加する。
ウ 昼食の時間を変えることで、プラスチックごみを1年間で約10％削減しました。
エ 自分たちの学校について考えるポスターや絵本を作りました。
オ 保育園児たちは、美香の学校の生徒たちに、一緒に学ぶことの楽しさを教えてくれたのです。 カ たくさんのことを変えることはできないから、みんなで力を合わせて環境をよくすることはできない。
塾長からのメンセージ
R4 第1回の基礎学力テストでは英語の平均点が1番低かったです・・
難しかった１番の原因は例年より英文の量が多かったのが原因だと思います。
このテストの改変は、ここ最近の大学入試改革の影響を受けていると思います。
おそらく第2回の基礎学も同様の文章量を求めてくると思いますので、しっかりと長文の見直しを行い、次の2回目の基礎学に向けて準備を進めていきましょう！
